ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В статье рассматриваются вопросы оздоровительной подготовки специалистов физической культуры, решение которых обеспечивается системным подходом обучения и реализуется на четырех этапах. Автором определяются содержание обучения, трудности, пути их преодоления, предлагается система упражнений, позволяющая эффективно организовать процесс обучения.

Профессиональная подготовка студентов факультетов физической культуры имеет многогранный характер. В основу нашего исследования было определено обоснование системы профессиональной подготовки через обучение методике плавания и осуществления оздоровительной работы в современной общеобразовательной школе. Учитывая, что система - это объединение диалектическое взаимосвязанных компонентов в процессе исследования мы предусмотрели такую ​​ее структуру:

• формы обучения плаванию студентов;

• этапы обучения плаванию будущих учителей;

• задачи и методы обучения плаванию личности;

• реализация основных средств обучения плаванию;

• методика организации обучения плаванию учеников в общеобразовательных школах;

• требования к общей схемы обучения плаванию студентов;

• подготовка студентов к проведению с учащимися игр и развлечений в воде.

В процессе проведения исследования мы акцентировали внимание обучению

плаванию:

а) групповое и индивидуальное обучение;

б) групповое обучение с индивидуальным подходом.

В процессе организации экспериментальной работы мы предусмотрели для преподавателей, которые принимали участие в формирующем эксперименте четыре этапа профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры.

На первом этапе - создавали условия для изучения техники плавания, его способов, реализации спортивного, прикладной и оздоровительной функций. На втором этапе - осуществлялось совершенствование техники плавания, акцентировалось внимание на частоте дыхания и форме и характере движений ногами.

На третьем этапе - студенты отрабатывали особенности координации движений с задержкой дыхания, реализацию дыхание через несколько циклов в соответствии с полной координацией движений. Совершенствовалась методика проведения такой работы с учащимися для будущей профессиональной деятельности. На четвертом этапе - основное внимание уделялось определенному образу плавания.

В процессе профессиональной подготовки студентов решали следующие задачи: укрепление здоровья личности, содействие физическому развитию и физической закалке организма будущих учителей физической культуры; постепенное овладевания необходимыми профессиональными навыками; привитие студентам организаторских способностей и навыков в проведении будущих спортивных соревнований. При этом мы учитывали результаты исследований, которые проводили К.П.Сахновський (1986), В.И.Кубишнин (1988), Р.И.Ракитина,

В.В.Бованенко, Г.А.Буткевич, Б.М.Воскресенський (1989) и др.. Такой подход позволил нам в процессе научно-поисковой работы реализовать современные методы обучения.

В ходе осуществления констатирующего эксперимента, формируя профессиональные качества личности мы использовали общеразвивающие упражнения, способствующие развитию основных физических качеств студентов; силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости. Они являются хорошим средством лечебной физической культуры, корректируют нарушения позвоночника, грудной клетки, конечностей, исправлению нарушений осанки, влияющие на развитие отдельных мышечных групп.

В общеразвивающих упражнений относятся: ходьба, бег, подскоки, прыжки, упражнения без предметов и с предметами, упражнения на снарядах, упражнения на местности, элементы художественной гимнастики (для девушек), полегшувальни оттяжки и др..

В процессе исследования нами также использовались подготовительные и специальные упражнения, что позволило усовершенствовать методику профессиональной подготовки будущих специалистов физической культуры.

Реализуя систему профессиональной подготовки личности студента факультета физической культуры в процессе констатирующего эксперимента мы обнаружили ошибки: председатель приподнятая над водой, поперек прогнуть, неполный выдох, ошибки в выполнении гребка рукой, ошибки в движениях ногами), которые допускают новички в ходе обучения плаванию и показали будущим учителям физической культуры способы их устранения.

Реализацию дидактической системы оздоровительной подготовки студентов в процессе учебно-познавательной деятельности мы рассматриваем как процесс или способ усвоения определенной суммы оздоровительных знаний, способствует интеллектуальному развитию личности. Процесс реализации объединяет организацию и методы использования учебного оборудования и саму учебно-познавательную деятельность студентов.

При таком подходе реализация дидактической системы оздоровительной подготовки в процессе учебно-познавательной деятельности студентов выступает как детерминированная доминанта, в которую входят участники педагогического процесса и система закономерностей, идей, средств и методов организации обучения для эффективного обеспечения решения проблем, охватывающих все аспекты усвоения оздоровительных знаний и практических умений. Нами были проведены и определены основные компоненты оздоровительной подготовки студентов, к которым относятся: оздоровительный мировоззрение, оздоровительные убеждению, оздоровительные эмоции и позитивная

эмоциональное поведение.

Для повышения эффективности проведения оздоровительной подготовки мы предложили преподавателям ознакомиться с особенностями прикладного плавания в такой системе:

• техника ныряния в длину и глубину;

• обучение студентов нырянию в длину и глубину;

• обучение будущих учителей физической культуры способам спасения утопающих.

Согласно нашему плану проведения формирующего эксперимента мы в экспериментальных группах предложили преподавателям использовать такие элементы техники прикладного плавания:

• специальные упражнения до и после старта,

• техника погружения в воду;

• способы передвижения под водой;

• методика обучения студентов способа «торпеда»;

• методика обучения способа «брасс»;

• методика обучения будущих учителей физической культуры плаванию "« на стороне »;

• комбинированный способ.

В процессе осуществления формирующего эксперимента мы использовали учебный план по плаванию, разрабатывая который мы руководствовались следующими принципами:

• проблемный подход к содержанию обучения, которое обеспечивает развитие оздоровительной подготовки, исследовательских умений на основе научно-поисковой деятельности студентов;

• формирование практических умений, позволяющих проводить определенные оздоровительные исследования;

• индивидуализация учебных программ, ориентированных на конкретного студента;

• активизация учебно-познавательной деятельности направлена ​​на формирование оздоровительных рис студента и самостоятельное получение профессиональных знаний, умений и навыков.

Этот план имеет три основных блока: профильное обучение; общеобразовательная подготовка; профессиональная практическая подготовка.

В профильный блок учебного плана как одного из важных элементов новой дидактической системы оздоровительной подготовки входят только системообразующие по развитию личности студента предметы. Они не просто дают основы оздоровительных знаний, а помогают систематизировать и использовать знания из других наук, жизненные наблюдения и собственный приобретенный спортивный опыт.

Общеобразовательной блок как элемент новой дидактической системы оздоровительной подготовки предусматривал учебные дисциплины, которые дают студентам представление о содержании и развитие тех или иных наук. Это вспомогательный по профильного блока аспект профессиональной подготовки, но он выступает в единстве, позволяет задачу овладения предметами общеобразовательного уровня, что позволяет старшекурсникам получить физкультурную высшее образование.

Практический блок учебного плана предусматривает обогащение студентов конкретными умениями организации и проведения научно-исследовательской работы Включенные в него предметы помогают студентам осуществлять на практике саморазвитие творческих способностей, заниматься самоподготовкой, совершенствовать спортивное мастерство.

При обработке спецкурса «Плавание и оздоровительная работа в школе», который рекомендуется для реализации цели исследования, мы определяли следующие уровни усвоения оздоровительных знаний:

- 1 уровень - ознакомление, на котором студент должен узнать определенные объекты, процессы, явления, запомнить фактический оздоровительный материал и вспоминать его в произвольном порядке;

- 2 уровень - воспроизведение - на котором студент воспроизводит изученную оздоровительную информацию, умеет связывать между собой материал, изученный в разное время и связан с различными темами;

- 3 уровень - формирование навыков и умений, на котором студент способен применить свои оздоровительные знания в новых условиях;

- 4 уровень - развитие творчества, на котором студент умеет использовать приобретенные оздоровительные знания и навыки в решении научных проблем

Программа спецкурса «Плавание и оздоровительная работа в школе» включает следующие разделы:

1) методика обучения учащихся плаванию;

2) прикладное плавания;

3) спортивная тренировка юных пловцов;

4) формирование, профилактика и коррекция нарушения осанки у детей школьного возраста;

5) закалки.

Предложенная система оздоровительной подготовки студентов реализуется в процессе учебно-познавательной деятельности при активной помощи преподавателей факультетов физической культуры, учитывая следующие аспекты:

- Во-первых, благодаря изучению ими общих закономерностей развития организма и влияния на плавания, что способствует лучшему пониманию главного принципа оздоровительной функциональной интеграции;

- Во-вторых, включением оздоровительного аспекта к содержанию каждой теме курса. Основой учебно-познавательной деятельности является подробные

учебные задания, через которые студентам факультетов физической культуры дается их программа деятельности, которая влечет возникновение собственной программы оздоровительной деятельности студента, и реализация которой приводит к усвоению профессиональных знаний, умений и навыков будущих специалистов физической культуры.

Рекомендуемая система упражнений была проверена экспериментально и доказала свою эффективность.