Направления педагогической деятельности тренеров и их эффективность в учебно-тренировочных и соревновательный процессах

Третье направление в педагогической деятельности тренеров связано с выявление общего количества действий применяемых для решения определенных тактических задач в игре. Мнение тренеров, по этому вопросу, достаточно однозначно и определяется нежелание (83%) заниматься или эпизодической (12%) деятельностью в данном направлении, а их объяснения сводятся к трудностям в фиксированиы значительного числа двигательных действий по каждому игроку находящемуся на площадке. В баскетболе определение общего числа действий выполняемых каждым спортсменом в игре действительно затруднено из-за большого разнообразия в деятельности игроков, связанное с перемещение, ведение мяча, передачами, броска его в кольцо. Причем, как правило, все Эти действия выполняются в короткий промежуток времени. И все же 17% из числа опрошенных тренеров применяют данный прием в своей деятельности так как Считают, что он дает возможность выяснить и определить объем работоспособности игроков на площадке, их коэффициент полезного действия, а так же вклад каждого в полученный конечный результат игры, выражающейся в очкам и передачам для бросков.

Для четвертого направления в деятельности тренеров характерно полное единодушие мнений. Действительно, все тренеры или пользуются известными схемами в постановке тактики защиты и нападения команд или разрабатывают Свои схемы. Но во всех случаях применения 100% опрошенных тренеров ответили, что их интересует результативность выполнения стандартных, апробированных на тренировках, тактических действий (77%), а 23% - выполняют Этот контроль эпизодически. Из 43 опрошенных тренеров ни один не ответил, что в данном виде педагогической деятельности он не нуждается.

На вопрос анкеты о необходимости контроля за уровнем проявления специальных физических качеств в игроков мнения тренеров разделились. Однако абсолютное большинство из них (91%) Считают, что такой контроль необходим постоянно (40%) или эпизодически (51%).

И Лишь 9% не Считают нужным проводит его. В то же время, тренеры заявили, что проведение определения уровня проявления специальных физических качеств игроков во время игры крайне затруднено и они для этого используют тренировочный процесс, где проводится тестирование специальных физических качеств. Некоторые тренеры предпочитают использовать специально Разработанные тест-тренировки, где моделируются условия игры с заранее заданным параметрам деятельности игроков. В качестве ЭТИХ параметров могут выступать показатели расстояния, времени, количества передач, бросков, результативность попаданий мяча в кольцо и т.л. Из опроса тренеров ясно, что уровень готовности игроков для качественного и эффективно выполнения игровой деятельности, весьма заботит всех. А выявление уровня отдельных сторон подготовленности спортсменов им необходима для коррекции тренировочных процесса.

Следующее направление педагогической деятельности тренеров также связано с вопросом контроля за эффективностью действий игроков на площадке. Большинство из опрошенных (88%) Считают необходимым осуществлять контроль за уровнем физиологических реакций организма баскетболистов на игровую нагрузку. Причем, 21% из них делает это постоянно, 67% - эпизодически и Лишь 12% не видят в этом необходимости. На уточняющим вопрос о методах контроля, Которые применяют тренеры, большинство отметили показатели реакции сердечно-сосудистой системы по частоте сердечных сокращений, называе ее Самым информативным и наиболее простым методом. Другие методы физиологического контроля практически не используются во время игр, кроме субъективных наблюдений за физическим состоянием баскетболистов. В то же время, все упражнения Связанные с развитием специальных качеств игроков, как правило выполняются по единственном сигнала для начала и окончания работы. При этом (за редким исключением) ко всем спортсменам предъявляются единые требования без учета уровня подготовленности игроков как в детских так и во взрослых командах. Индивидуальны также темпы роста тренированности спортсменов. Иначе говоря, если на каждый Определенный момент в разных баскетболистов может наблюдаться различные уровень развития каких-либо специальных качеств, то контроль за этим может осуществляться (особенно во время игры) самим спортсменом по результатам субъективных ощущений Которые выражаются в учащении дыхания, покраснение кожи, потоотделения и т.д.

Проблемы контроля психологического состояния спортсменов во время игры волнуют в то или иной мере 65% тренеров баскетбольных команд Причем, большинство тренеров (49%) из числа опрошенных делают это эпизодически, а 35% в этом не нуждаются. На вопрос о методах диагностики уровня волевой активности или отмечено, что применяется методика регистрации игровых эпизодов, характеризующих проявление волевых качеств баскетболистов. Основная цель ЭТИХ записей - получение информации о влиянии нарастающего утомления на эффективность действий баскетболистов, где используется методика поминутно-графической записи игровой активности. По мнения заинтересованных тренеров такие записи помогают контролировать не только проявление волевых качеств спортсменов, но и контролировать эффективность технико-тактических действий в условиях нарастающего утомления при максимальном напряжении сил.

Проведенный опрос тренеров показал существующие проблемы в подготовке юных спортсменов-баскетболистов, основная часть из которых связана с развитием специальных качеств в занимающихся.

Следующим этапом исследований являлось определение количественных характеристик применяемых в игре технических приемов.

Анализ проведенных наблюдений по результатам соревновательной деятельности (Табл. № 2) показал, что за одну игру команды высшей лиги г.Харьков в среднем проводят 94 атаки кольца каждая, без учета выполнения штрафных бросков. За время одной игры баскетболисты выполняют от 987 до 1036 технических приемов, а на выполнение одного технического приема игроком команды в среднем тратится 1.8 сек. времени.

Командное время владения мячом во время игры составляет в среднем 24 мин. Анализ выполненных действий за это время показывает, что в игре Игроки команд в среднем выполняют 375 раз ведение мяча, 402 передачи, 97 отвлекающих действий (финтов). При этом во время ведения мяча (одноударных и многоударных) каждое касания мячом пола считалось за один выполненный игровой прием. Каждый игрок команды за время пребывания на площадке имеет около 7 мин. времени для выполнения ведения мяча, тратить около 8 мин. времени на его передачи партнерам, а так же около 2 мин. на проведение финтов и свыше

3,5 мин. для бросков мяча в корзину различными способами и из разных игровых позиций.

Анализируя результативность двигательных действий, выполняемых высококвалифицированнымы игроками, установлено, что по количеству затраченном времени на их выполнение в одной игре первое место занимают передачи мяча, второе - ведение, далее следуют Броски в корзину и на последнем месте - отвлекающие действия (финты) с мячом. Следовательно, логично было бы при обучении детей на начальном этапе занятий баскетболом уделять этим приемам больше внимания, а так же постоянно способствовать росту специальных физических качеств, необходимых для их эффективно и устойчиво выполнения игроками на протяжении всего игрового времени.