Внедрение физической культуры в образ жизни людей, как особый организационный процесс

В научных трудах понятие "внедрение" применяется как специально организованный процесс, тесно связанный с процессом, называемые "но-вовведение", то есть внедрение новых элементов, компонентов в систему, среду, включая образ жизни человека - систему его жизнедеятельности.

К основным компонентам организации внедрения нововведений в научной литературе относят объект, адресат и субъект.

Объект внедрения (то, что внедряется). В сфере физической культуры может внедряться лучший опыт, программы, проекты.

Получатель внедрения (то, куда осуществляется внедрение) - в среду людей, организаций.

Субъект внедрения - все органы и лица, участвующие во всех этапах внедрения физической культуры, а именно: спорткомитеты, отделы, управления, местные Советы, отраслевые организации, общественные формирования и др.

Внедрение должно осуществляться и обеспечиваться на основе особого механизма, способного обеспечить проникновение нового в реальную среду, преодолеть ее сопротивление. Механизм должен обеспечить комплексное воздействие на среду внедрения - психологическое, педагогическое, организационное и др.

Внедрение средств физической культуры и спорта в такую ​​социальную среду, как личность, семью, трудовой коллектив, комплексное обеспечение физкультурно-спортивной деятельности людей, развития их интереса к ней, принятия ее высокого общекультурного статуса и общекультурной ценности - все это выступает для многих людей, как нечто новое для их сознания, тем более для их жизнедеятельности, их образа жизни.

На наш взгляд, в понимании управление внедрением физической культуры важно следующее:

1) внедрение должно осуществляться в соответствие с Объективной структурой физкультурно-спортивной деятельности, которая является одним из видов

общественной деятельности, видом индивидуальной жизнедеятельности, то есть Важнейшим элементом общественного и индивидуального образа жизни;

2) управление внедрением физической культуры должно пониматься, соответственно, на трех уровнях - общественном, коллективные, инди-видуальном;

3) индивидуальный уровень внедрения есть конечный этап внедрения, где превалирующее значение имеет Непосредственный физкультурно-спортивный аспект внедрения (педагогическая система "менеджер - метоэтихдист, инструктор - преподаватель, тренер - спортсмен");

4) внедрение осуществляется в рамках коллективов (различных социальных групп); данный уровень внедрения - коллективная среда - требует действий, основанных на специальных принципах и также принципах нововведения;

5) наконец, общественный уровень внедрения физической культуры и спорта

- Преимущественно организационно-управленческий, то есть целенаправляющий, стратегического определяющий непосредственных педаэтихгогических, психологических процессов деятельности. Доминирует, однаэтихко, здесь деятельность управленческая, которая требует своей собственной организации и организации воздействий на объект управления в соответэтихствиы с целью достижения наивысшего конечного результата. Так замыкаэтихется связь низового уровня внедрения физической культуры с более высоэтихкимы уровнями: все работают на обеспечение конечного результата, на реэтихзультирующую стадию внедрения, то есть на обеспечение (материальноэтихтехническое, финансовое, агитационно-пропагандистское, методическое и др.), непосредственной физкультурно-спортивной деятельности.

Таким образом, внедрение средств физической культуры в социальную среду людей связано, с одной стороны, с внедрением на индивидуально уровне, а с другой стороны, с уровнем организационно-управленческого воздействия вышестоящих органов управления общей и специальной компетенции.

Организация управления внедрением физической культуры несет в себе черты того и второго уровней, аккумулирует Эти черты в свое содержание. В итого единство организационно - управленческого и непосредственно организационно-педагогического аспектов составляют главную особенность управления целенаправленным внедрением физической культуры, как социального резерва.

Организационно-педагогический аспект внедрения средств физической культуры означает совокупность специальных педагогических организованных действий органов управления, Который обеспечивает процесс внедрения физкультурно-спортивной деятельности в систему жизнедеятельности, образ жизни каждого человека.

Взрослый человек имеет Определенный вариант жизни соответственно его ценностям, отношениям. Отсюда вытекает предположение, что он находит какой-то вариант деятельности. В одном случае это трудовая жизнедеятельность, в другом - потребительская, в третьем - деятельность человеческого общения.

Вот почему при исследовании образа жизни людей работнику физи-ческой культуры и спорта важно знать условия жизнедеятельности, постро-ждающие мотивы их действий, потребности, ценностные ориентации, свойственны данному общественному слою.

При изменении объективных условий жизни Субъективные установки на культурные ценности, на виды жизнедеятельности у человека сразу не изменяются, а старые стереотипы и привычки могут длительное время сохраняться. Поэтому воспитание новых привычек, Которые возможно осуществить только через новые виды деятельности, наталкиваются на барьер морально-психологического сопротивления. Этот барьер можно снять только педагогического организованными действиями.

Если индивидуальный вариант образа жизни не включает в свое со-держание физкультурно-спортивную деятельность, то к освоению средств физической культуры человек не испытывает интереса, его мотивационная сфера в этом направлении НЕ развита, а, следовательно, такой человек не может "вдруг" проявит желание заниматься физической культурой.

"Человеческий фактор" требует специальных педагогических и со-циально-психологических приемов (способов, методов) общения с ними. Особенно, когда это касается изменения варианта жизнедеятельности, то есть внедрения нового в человеческую жизнь.

Внедрение должно осуществляться по строгим принципам нововведений дения. Физическая культура, не признаваемая индивидом, как важная ценность не будет им осваиваться без Предварительно проведенной организационноэтихпедагогической работы.

Практика внедрения физической культуры показывает, что успех будет там, где применяются общие принципы организационной работы с людьми в подготовке и процессе внедрения нововведения.

1. Принцип информированности о сущности физической культуры. Физическая культура может быть воспринята положительно, если людям стаэтихнет ясно, какие оздоровительные, культурно-воспитательные, социальноэтихэкономические задачи будут разрешены.

2. Принцип превентивной оценки цены, которую надо "уплатить" за занятия физической культурой. Его смысл в том, что люди Должны быть информированы уже на подготовительной стадии в том, какие трудности их ожидают во время занятий. Без такой воспитательной подготовки нельэтихзя создать настроение их готовности к занятиям физическими упражнеэтихниямы.

3. Принцип инициативность снизу требует, Чтобы хорошо продуманная система информации о физической культуре была доведена до самого низа, до каждого человека. Важно, Чтобы каждый понимал пользу физической культуры, а свое участие в основании ее средств расценивал как вклад в общее дело, Чтобы формировалось чувство ответственности за свое участие в физкультурно-спортивной деятельности перед обществом.

4. Принцип тотальности предписывает необходимость привлечения работниками спортивных организаций всех звеньев в масштабе города, района к физкультурно-спортивной деятельности. Работники всех звеньев Должны быть Готовы оказать реальную помощь в процессе реализации фиэтихзической культуры.

5. Принцип перманентного информирование требует, Чтобы ответственные за реализацию физической культуры на спортивных сооружениях непрерывно информировалы все организации в положительных моментах и ​​организационных трудностях.

6. Принцип непрерывности внедрения физической культуры на спортивных сооружениях предписывает педагогическим организовать процесс таким образом, Чтобы внедренческий процесс не прекращался, а Был ежедневной работой.

7. Принцип индивидуальной компенсации требует от работников спортивных организаций учитывать особенности ценностных ориентации людей, их потребностей и интересов. Важно, Чтобы людям было постоянно ясно, какую компенсацию и пользу получат они за свой "физкультурный труд" - укрепление здоровья, богатство общения, улучшение общего настроения. Это позволяет укрепить осознанность и целенаправленность занятий физическими упражнениями.

8. Принцип учета типологических особенностей восприятия физической культуры различными людьми означает, что типологически разные по своим вариантам жизни, люди по-разному могут реагировать на одну и ту же информацию, например, о пользе физической культуры и спорта.

Существует авторитетное мнение, что именно отсутствие строгого следования подобным принципам порождает Неумение осуществлять внедрение физической культуры и спорта, организовать его.

Важно помнить, что отсутствие строгого следования подобным принципам порождает Неумение осуществлять внедрение средств физической культуры в систему спортивных организаций.

Следовательно, Чтобы победить человеческую пассивность, лень, вредные привычки, косности взглядов, нам нужно узнать, в чем корень этого зла, почему они перетягивают человека, а не занятия спортом.

Поэтому спортивным организатором, а также руководителям надо учиться искать и находить новые формы организации физкультурно-спортивной работы. В Этой связи организационно-управленческий аспект внедрения приобретает решающее значение для конечного результата всего внедренческий процесса.